Prendre vos plumes

Rappel du premier message :

Mes cher( e )s collègues, n'hésitez pas de prendre vos plumes!!! j'aime bcp vous lire.

tout a fait monsieur c'est ce que j'ai fait maiwss moi je vois qu'il n'y a aucune relation entre le programme de la 3éme et de la 4éme merci pour votre reponse

il y a une relation entre la 3eme et la 4eme et je vous renvoie au guide du maitre
- Classement des noms en fonction du genre à l’aide des déterminants.
- Classement des noms en fonction du nombre à l’aide des déterminants.
- Remplacement d’un groupe nominal par un pronom (il, elle, ils, elles).
- Accord d’un nom avec le déterminant qui convient en genre (le/la, un/une).
- Accord d’un nom avec le déterminant qui convient en nombre (le/les, un/des, la/les, une/des).
- Segmentation d’une phrase (mots attachés).
- Remise en ordre des mots d’une phrase pour rétablir le sens.
- Complétion d’une phrase par un mot, un chiffre (en lettres).
etc....................................................................

Programme 3eme année primaire avril 2008 Page:4
- sur le plan communicatif, l’élève va s’inscrire dans des situations de communication où il prendra sa place pour s’exprimer de façon appropriée dans
le cadre de l’échange ;
- sur le plan cognitif, il est amené à développer des démarches pour construire ses apprentissages par la verbalisation et par l’interaction;
- sur le plan linguistique, il prendra progressivement conscience du système phonologique, grammatical et lexical de la langue française.
Les compétences étant évolutives, chaque palier du cycle primaire concrétisera un stade de leur développement selon les degrés suivants :
3e AP : Initiation
4e AP : Renforcement /Développement
5e AP : Consolidation/Certification

mr beldjel votre intervention sur le programme de la 4 ap .C'est comme on dit à un élève la phrase " Le chirurgien opère le malade." et pendant l'application on le fait entrer au bloc opératoire et on lui dit c'est ton tour d'opérer le malade qui est devant toi.

Pour Mer bens;Si les manuels scolaires, aussi tristes et aussi frustrants qu’ils soient, limitent chez l’apprenant la part de créativité par les consignes et les directives, ils ne devraient pas le faire pour l’enseignant, appelé par l’esprit des recommandations pédagogiques à faire preuve d’imagination, de flexibilité et d’initiative; car il faut le dire, les thèmes et les démarches pédagogiques proposés dans les manuels ne sont là qu’à titre indicatif et rien ne nous empêche, pour bien cimenter notre projet pédagogique, d’être éclectique

saha 3idkom koul 3am w entouma bkhir

Takabala allaho mina wa minkom Aidokom moubarek

svp.est ce que vous pouvez m'orienter sur la leçon de la conjugaison de la séquence 3 4éme ap "les pronoms je,tu,nous,vous "les pronoms du singulier et du pluriel".j'ai trouvé dans le cahier des activités que les exercices ont une relation avec le présent de l'indicatif.comment l"élève pourra faire ces exercices et ne connait pas les terminaisons du présent de l'indicatif?.Dans ce cas je dois donner a l’éleve une idée sur les terminaisons du présent pour qu'il puisse faire ces exercices.mes collègues est ce que vous avez fait comme ça?

bonsoir,
Vous n'êtes pas obligé de faire l'exercice avant d'entamer la leçon.

Vous n'êtes pas obligé de faire l'exercice avant d'entamer la leçon. monsieur beldjel c'est la logique de la chose. mais la question qui se pose c'est pourquoi à chaque rénovation des manuels on trouve plus de lacunes que celles qui existaient dans leur précédents. est ce que notre rôle de rectifier le travail de l'équipe chargée des programmes qui à mon avis et le devrait être apte à accomplir cette tâche, cette responsabilité envers nos enfants avant nos apprenants.

Moi, j'ai fais un exercice où l'élèves complète les phrases par les pronoms JE TU NOUS VOUS, tout attirant son attention sur la terminaison des verbes conjugués qui correspond à chaque pronom.

merci mes chers collègues pour les réponses.

bonsoir babamen
je sais qu'il y a bcp de choses a dire sur ce programme et je sais que le cahier d'activité ne marche plus avec le manuel. Mais on est en face de nos chers enfants. Que peut-on faire? certes on ne rectifier pas leur travail. Notre rôle c'est de facilité la tache a nos enfants et en collaboration avec les collègues et les inspecteurs. On critique pas pour le critique

A Mer bens
Si les manuels scolaires, aussi tristes et aussi frustrants qu’ils soient, limitent chez l’apprenant la part de créativité par les consignes et les directives, ils ne devraient pas le faire pour l’enseignant, appelé par l’esprit des recommandations pédagogiques à faire preuve d’imagination, de flexibilité et d’initiative; car il faut le dire, les thèmes et les démarches pédagogiques proposés dans les manuels ne sont là qu’à titre indicatif et rien ne nous empêche, pour bien cimenter notre projet pédagogique, d’être éclectique

mes collègues je m'excuse parce que je pose beaucoup de questions mais comme je suis nouvelle j'ai besoin de votre aide et votre expérience vous les anciens.je veux poser la question sur la séance de la lecture suivie et dirigée pour les 4éme et les 5éme année.pouvez-vous me donner la demarche de cette seance? est ce que la demarche est la meme pour les 4éme et les 5éme année.merci

Lecture suivie et dirigée

Durée : ... mn
Objectif : L’élève est amené à découvrir une longue histoire. Il doit écouter, comprendre et lire un texte ou une histoire
Titre : le cross impossible

Déroulement


1-Observation des gravures
2-Lecture silencieuse.
3-Lecture magistrale
4-Lecture des élèves .
5- Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des questions de compréhensions pour contrôler si les
élèves ont compris le thème.
Donne son vrai prénom. -----------------Son vrai prénom Ramzi
A-t-il une soeur?--------------------------- Oui.
Est- elle plus ou moins jeune que lui. ?--- Elle est moins jeune que lui.
Et son papa, apparaît-il dans l'histoire?--- Oui.

Terminer la séance par un concours de la meilleure lecture.

donc elle est comme la lecture compréhension.moi la séance passée j'ai devisé les élèves en groupes, j'ai lu le texte et j'ai donnée aux élèves deux questions et c'est aux élèves de répondre par écrit a ces questions.j'ai fait comme ça par ce que j'ai remarqué que les élèves ne savent pas répondre correctement et par Ecrit a des questions du texte.merci beaucoup mr beldjel

Pour la 4 ap
- choisir le texte qui est dans le cahier d'activités (page 94 ).
- fragmenter le texte en paragraphes
- l'apprenant lit suivant les consignes de l'enseignant.
- l'apprenant lit pour chercher quelque chose.

Merci pour tout le monde;
ça fait déjà des années que je collabore avec des collègues au sein de la cellule pédagogique, le fameux problème réside dans la compréhension chez les apprenants ( presque 75 % des mots contenus dans chaque texte sont inconnus par les apprenants, d'autres sont mêmes nouveaux dans le vocabulaire de la plupart de nos enseignants) donc il n'est pas temps de critiquer car la critique et facile Mr beldjel.

cher collègue
A titre d'exemple : Pouvez-vous me dire réellement si vous donnez cette phrase aux élèves de la 4eme a.p :Il était une fois une vieille femme qui avait une chèvre...
J'aimerai bien savoir leur pourcentage .

salut tres cher ami et frere hocine je lis toutes tes interventions sur ce forum et crois moi tu nous fais honneur stp laisse nous te lire on a tous besoin. n est jamais seul celui qui marche vers la lumiere cher hocine. tres cordialement AMARI qui t estime beaucoup

cher hocine soyez réaliste quand même d'ailleurs vous appartenez au groupe modérateur. vous avez répondu a un membre qui a besoin d'aide.

bonsoir chers collègues.a mon avis notre métier est comme un océan l'enseignant a toujours besoin des avis des autres collègues.chacun doit donner quelque chose a l'autre.que dieu soit avec nous vraiment l'enseignement est très difficile parce que nous sommes responsables de nos élèves

Moi personnellement je ne vois même pas l'utilité de cette phrase dans les contenus des programme de la 4ème année.

écrire le début d’un conte