la pédagogie de l'erreur

Nous attendons que vous nous répondiez aux questions suivantes:
-Comment vous traitez l'erreur?
-Comment vous la prenez en charge au cours de la remédiation?

On peut admettre qu’un élève a progressé si, après s’être trompé,
il peut reconnaître qu’il s’est trompé, dire ou et pourquoi il s’est trompé,
et comment il recommencerait sans produire les mêmes erreurs.

1)
La tâche de l'enseignant est de souligner toutes les fautes de la
production de l’élève et de repérer les difficultés majeures de
l’apprenant et de proposer les remédiations adéquates.
donc il est impératif de savoir classer, afin d'être en mesure de
remédier.
2)
on peut proposer des phrases ou des paragraphes en désordre à remettre
en texte. pour attirer
l’attention des apprenants sur les connecteurs par exemple.
on peut proposer des textes non ponctués, et écrits sans majuscules.
Pour aider à la correction des fautes de morpho-syntaxe, on peut
proposer un texte où tous les mots outils ont été supprimés par exemple,
Proposer aussi pour les fautes d’accents par exemple
(phonèmes-graphèmes), de remettre tous les accents qui manquent dans un contexte
On peut également, proposer un texte communicatif dans lequel vous demander de souligner les graphies qui
correspondent à tel son
et à tel son.
Le travail de remédiation ne portera que sur un type de faute à la fois.
Tout dépend de l’objectif recherché...

« L'erreur n'est pas seulement l'effet de
l'ignorance, de l'incertitude, du hasard (...) ,
mais l'effet d'une connaissance antérieure qui
avait son intérêt, ses succès, mais qui,
maintenant, se révèle fausse, ou simplement
inadaptée. » G. Brousseau

Selon certains spécialistes de l'Apprentissage Organisationnel, ”l’apprenant apprend
uniquement lorsqu'il détecte une erreur et qu'il la corrige”

toute les façons les apprenants progressent que par leurs fautes comisent bien sur une fois les avoir corriger par eux meme ou par le maite et je crois que l a milioration ne se fait que de cette maniere ;

شكرا

je te remercie infiniment pour cette précieuse aide.

salut mes chers collègues
d'abord on parle pas de la faute mais de l'erreur
la faute quand nos enfants on déjà vus cette leçon
et pendant l'évaluation répondent injuste mais l'erreur ils essaient de répondent ou de trouver des réponses qu'ils l’ignorent

a ce moment on passe a la remédiation pour corriger (mettre a niveau les connaissances de nos élevés)
merci ......

Il faut laisser l'enfant détecter l'erreur.Faire l'erreur et corriger après cela mène à un bon apprentissage.Mais tout dépend de l'enseignant et les méthodes adoptées.On apprend surtout en réussissant.Les erreurs peuvent être fructueuses et formatrices si elles aboutissent sur une prise de conscience et une auto-correction.

.
je partage votre avis , Djawhara.
je pense que laisser l'élève se corriger par lui même est une très bonne chose ; seulement ceci ne doit pas perturber le déroulement du cours , autrement dit cela ne doit prendre beaucoup de temps , sinon les autres élèves vont s'impatienter et aller jusqu'à chahuter.

personnellemnt, je laisse souvent l'élève corriger sa faute , mais si je vois qu'il dépasse un certain délai , je le fais moi même

bonjour chers collégues j aimerai avoir une aide dans le domaine de remèdiation . comment proceder pour la remediation en ecriture pour les eleves de la 4ap

L’erreur relève de la compétence, donc d’une déformation systématique ; la faute relève de la performance, et l’élève pourrait en être immédiatement conscient. Et pourtant l’erreur est non seulement inévitable, mais normal et nécessaire, constituant un indice et un moyen d’apprentissage. « On apprend pas sans faire d’erreurs.».

Admin a écrit:

Nous attendons que vous nous répondiez aux questions suivantes:
-Comment vous traitez l'erreur?
-Comment vous la prenez en charge au cours de la remédiation?

En corrigeant les copies des apprenants je note dans un tableau diagnostique les erreurs les plus répandues,les facteurs qui ont mené à ces erreurs,la stratégie de remédiation à prévoir...Puis,je prépare des situations intégratives de remédiation dans lesquelles des exercices systématiques et de production assurent le dépassement des lacunes.

merciiiii

merci

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